학습의 목적은 학습자의 지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 대하여 의도적이고 바람직한 변화를 가져오는 데 있다. 이런 변화의 전제조건은 이질적인 능력차이를 보이는 학습자 개개인의 수준에 맞게 학습지도를 해야 한다는 것이다. 수준별 교육을 표방하는 제 7차 교육과정이 도입된 지 여러 해가 지
치료 불가능의 의미가 내포되어 있을 뿐만 아니라 낙인찍는 나쁜 인식 때문에 1960년 이후부터 정신지체라는 용어로 사용하였으며, 정신지체를 이해하고 정의 분류하는데 결정적으로 기여한 단체는 미국의 정신지체협회(AAMR)라고 하고 협회에서는 진단 지침인 임상적 판단으로서의 지능지수 상한선을 I
학습장애’라는 용어가 사용되기 시작한 것은 1963년 Samuel Kirk가 정상적 인 지능을 가졌음에도 불구하고 학습에 있어서 많은 어려움을 겪은 아동들을 대두시키면서부터이다. 이러한 학습장애에 대한 정의는 여러 부분에서 이루어지고 있다. 일반적으로 널리 사용되고 있는 특정학습장애(specific learning di
학습에 대한 정의는 미국 교육부에서 제안한 학습장애인데 그 정의는 다음과 같다. "학습장애란구어나문어의 사용이나 이해와 관련된 기본적 인지기능의 장애를 말한다. 이 같은 인지기능의 장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 산수 등의 학습기능 수행에 어려움을 초래한다. 학습장애는 지각장애, 뇌손
읽기의 이해력을 향상시키려면 내용파악 과정을 익히는 학습과정이 매우 중요하다고 하겠다.
Ⅱ. 학습장애아동의 정의학습장애에 대한 연구자들에 의하면 서로 일치 되지 않는 부분이 많이 있지만, 학습장애자 (LD) 아동들의 특징은 다음과 같이 수렴됩니다. 좋은 수행을 할 수 있을 만한 충분한 잠
학습장애 / 언어장애
2. 주의력 결핍
3. 정신 지체
4. 청각-시각 장애
5. 정서 장애
6. 만성 신체질환
7. 기질 문제
8. 가족 및 환경문제
9. 비효율적 교육
Ⅳ. 학습장애(Learning Disorder)의 정의
1. The National Joint Committee on Learning Disability (1988)
"LD란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론, 또는 산수계산
학습장애에 대한 몇 개의 정의를 그대로 옮겨 놓았다.
DSM-IV의 정의에 의하면, 학습장애란 학습을 방해할 신체적 결함이나 지적 능력의 결함 혹은 환경적, 문화적 결함이 없는데도 불구하고, 특정 학습능력에 현저한 장애가 나타나는 경우를 말한다. 또한 학습장애란 읽기, 쓰기, 추론, 셈하기 등 특정
학습장애를 특정 학습장애(Specific learning Disability)로 보고 아래와 같이 정의하고 있다. 특정 학습장애 아동은 언어 즉 구어 및 문어의 이해와 사용에 포함되는 기본적 심리과정에서 한 가지 이상의 장애를 가진 아동을 의미한다. 이와 같은 기본적 심리과정상의 장애란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 및
학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때 진단됨
현저하게 낮다는 것은 표준화 검사 성적과 지능지수 사이에 2표준편차 이상 차이가 날 때로 보통 정의됨
때로는 성적